Автор: доц. д-р Любима Йорданова

Пряк повод за този материал е включването във форума на читател, подписал се като СИД и мнението му във връзка с категоризацията на училищата. Разбира се, че тя е важна, но като всеки процес си има две страни - на права и задължения. Затова тук ще публикувам индикаторите за качество на училищното образование, създадени от Работна група експерти от образователните министерства на 26 страни още през май 2000 г. Те са изработени, за да се облекчи оценяването на конкретното национално равнище, като се създаде база за сравнение и се позволи на държавите да сравняват резултатите помежду си.

16-ТЕ ИНДИКАТОРА ЗА КАЧЕСТВО:

Математика. Най-големи предизвикателства: развитие на методика за обучение; гарантиране, че учениците имат позитивно отношение към математиката; окуражаване на учениците да развиват собствените си познания и поддържат съответната т.нар. дефиниция на математическите способности и компетенции, които всички европейски граждани трябва да притежават.

Четене. Някои въпроси за изясняване: как би могъл да се подобри достъпът до книги в горния курс и обществените библиотеки и книжарници; как могат да се приобщят родителите за съдействие при обучение на децата им; как би могъл да се събуди интересът към четенето при младежите (например чрез използване на рекламата, телевизията, CD-ROM).

Естествени науки. Докладът сочи аспектите, в които трябва да се дискутира: окуражаване на учениците да имат достатъчни интереси в областта на естествените науки и подкрепа на обучението с помощта на действени методи, подкрепени от практически експерименти.

Информационни и комуникационни технологии. Въпроси за изясняване: как ще се постигне използване на ИКТ от всички части на населението и как учителите от всички специалности могат да бъдат подкрепени с цел да се постигне необходимата специализация. Инициативата се подкрепя на европейско равнище чрез други две инициативи - eEuropa и eLearning.

Чужди езици. Във връзка с изучаването на чужди езици се отчита готовността на учениците от страни с по-разпространени и по-малко разпространени езици да изучават чужд език. Обръща се внимание и на социалните и културните фактори. На европейско равнище се полагат усилия да се повиши интересът към изучаване на чужди езици и чрез подготовката на иновационни езикови курсове.

Способността "да се учи така, както трябва да се учи". Способността да се учи през целия живот е предпоставка за успех на пазара на труда и в обществото. Който учи ефективно, знае, как трябва да се учи и разполага с репертоар от помощни средства и стратегии, които служат на тази цел. Предлага се тази способност да се издигне в политически приоритет.

Гражданско съзнание. Подготовката на младежите за активно гражданство обхваща опосредстването на една гражданска култура на базата на принципите на демокрацията, равноправието и свободата, но и спазването на права и задължения. Съгласно Доклада трудностите се състоят в подкрепата на социалното и културното многообразие и учителите трябва да развият чувствителност за това, че те играят важна роля за изграждане на гражданско съзнание у учениците.

Квоти при прекъсване. Докладът подчертава, че наблюдаваните разлики между страните не са само в различието на образователните системи, но се разпростират и върху социокултурното неравенство. По-нататък има съвети за създаване на система за професионална квалификация. Квотите при прекъсване на образованието са във връзка и със стопански фактори като висока квота на безработица, неравенство между градската и селската икономика и т.н. Европейският съвет от Лисабон през март 2000 г. си е поставил за цел до 2010 г. да намали на половина броя на 14-18-годишните, които са завършили само първата степен на средното образование.

Завършване на втора степен в средното образование. Основните предизвикателства в тази област са свързани със: запазване и повишаване на мотивацията на младежите, опосредстване по-хармонично отношение между теоретичното учене и практическата дейност и събуждане на интереса им към учене през целия живот.

Участие в процеса. В Доклада са застъпени следните въпроси: равнопоставеност между мъжете и жените в определени специализирани области; взаимодействие между висшето образование и пазара на труда; връзка между квотите за участие на по-високи възрастови групи и на продуктивността на пазара на труда и т.н.

Оценки и промяна в училищното образование. Те дават възможност на училищата да се сравняват помежду си. Всички страни търсят оптималния път в това отношение. То се осъществява с вътрешна и външна оценка или с комбинация от двете.

Участие на родителите. Докладът сочи, по какъв начин родителите биха могли да се включат в процеса, а именно - на базата на свободното участие, чрез директно участие в образователния процес или чрез съвещателни колегии, доброволни обединения или извънучилищни клубове.

Образование и обучение на учителите. В Доклада се дискутират различни въпроси като: какъв път трябва да се извърви, за да се гарантира, че учителите поддържат знанията си на най-съвременно равнище и какво трябва да се предприеме, за да се награждават най-успешните учители и да се задържат в учителската професия.

Участие на предучилищното възпитание. То засяга децата на възраст най-малко 3 години и трябва да се провежда от персонал с подходящо обучение.

Съотношението ученици/ компютри. Отделено е внимание на необходимостта от оборудване на училищата с компютърна техника и своевременното отстраняване на остарялата. Засегнато е и партньорството между училищата и частния сектор.

Разноски за образователни цени за всеки ученик. Каква част от общите финансови ресурси ще се отделят за образованието, е принципен въпрос на националните правителства. В Доклада се засяга въпросът за важната роля на различния икономически стандарт на различните държави-членки. Отделя се внимание на частния сектор.

Контекст. По предложение на Комисията Съветът на Европейския съюз на 12.02.2001 г. е приел Доклад за бъдещите конкретни цели на системата за общото и професионалното образование. Те се свеждат до: подобряване на системата в ЕС; достъп до учене през целия живот в системата на общото и професионалното образование и отваряне на системата за света.

При всеки от индикаторите са посочени добри практики на държави-членки на ЕС. Тези индикатори за качество трябва да влязат и в българското училищно образование, за да се включим в общия хор на Европа за подобряване на качеството при обучаване на нашите ученици.

Сродни правни документи: вж. http://www.europa.eu

• ОЩЕ ПО ТЕМАТА
• ЕТИКЕТИ

образование,   индикатор,   качество,   училище,  

ETARGET РЕКЛАМА

РЕКЛАМИРАЙТЕ ТУК